郑琦文:

经过两个多月，十多节同步课堂的参与，我的收获非常的大。同步课堂和传统意义上的课堂大不相同，教师面对的不仅仅是自己班的学生，还有帮扶学校的学生。其实刚刚开始同步课堂的时候真的遇到了很多困难，学生的程度参差不齐，我们对于设备的不熟悉，两边学生一起唱歌时会有很大的杂音和回响，对方学生在演唱歌曲时有延迟。在音乐组不断的摸索，还有对方学校教师的积极配合，目前同步课堂慢慢步入正轨，对方学校的学生音乐素养提升的非常快。我觉得同步课堂的开展是非常有意义的，既是对老师能力的考验，同时能够帮助薄弱学校的薄弱科目有所提升。我们音乐组也会努力，互相帮助，实现同步课堂的常规化。

张春丽音:

开学初到现在，音乐同步课堂已经上了15节课，这次和我们结对的是桐村镇裴源小学，那里的学生从来没有上过正规的音乐课，第一次从视频里看到他们，他们表现出的是胆怯、害羞、但都有一双求知的眼睛。同步课堂的开展使双方的老师和学生都受益颇多，上课过程中要兼顾到两所学校的孩子，还要掌握他们的知识差异，对上课的老师来说无疑都是一种挑战。

在回放课堂实录时，也能让我们了解在同步课堂系统使用中的优缺点，从而不断提高我们应用多媒体技术的能力。信息技术的飞速发展，为教育教学打开了另一扇窗户。“同步动课堂”的投入使用，给音乐插上了腾飞的翅膀，为孩子们提供更好的学习方式，使学生“走出”自己学校，和结对学校的同学一起学习成长，实现各种资源共享，缩短城乡教育差距，促进城乡学校教学质量的共同提高。

同步课堂的开展我有了以下思考：

1、设备的优化与网络保障。要使此项工作稳步实施，主管部门要努力实现同步课堂教学的硬件提升，只有在硬件中得到切实保障的情况下，才能使同步课堂形成实实在在的常规化，才能使评价体系落到实处，“三天打鱼，两天晒网”只能是使双方教师心生厌烦。

2、建立科学的评价机制是关键。制度是保障，评价是催化剂，只有科学的评价机制，激励机制才能使同步课堂“芝麻开花节节高”。

3、正确处理同步教学模式与传统教学模式的融合。一方面，学校学应该吸取同步课堂教学模式的优势，注意信息技术与课程的整合，进一步挖掘自身潜力；另一方面，同步课堂教学模式应该从传统教学模式中得到成长的养分，促使自身的良性发展，进一步提高教学质量，完善管理体系。这就要求教师在教学实践中处理好共存与互补的关系。

陈辉:

同步课堂教学模式是指在远程开放教育理论指导下，基于网络教育的背景，教师通过通信、网络、实时现场教学互动，培养学生创新思维的能力、提出问题分析问题的能力、信息处理的能力和表达能力的一种教学模式。它是为了弥补教学资源配置不平衡，利用现代网络通信，在主讲教师所在的“主讲教室”及助教教师所在的“直播教室”之间，架起的一种声音、图像一体的互动教学模式。它的最大特点是全程同步传送课堂教学的实况及师生交流，真正实现优质教学资源共享，没有疆界的教学模式。

一、建立稳定的基本构架是同步课堂的基础。

同步课堂是以高速宽带为纽带的远程同步教学系统，武商小学同步课堂每年年级有一个班设为主讲教室，硬件设备由操作终端、音频视频采集设备、电子白板、实物展台、投影显示设备、音视频播放设备组成。教师讲课及学生活动、师生交流全部教学过程、课件演示场通过上述设备转换成电子信息输到直播教室。直播教室由通信接受系统、助教教师操作终端、音视频播放设备、音视频发言采集设备组成，通过网络接受传来的各种交流和课件资源，同时学生的声音、互动图像也可通过网络传回主讲教室。通过以上方式使师生间、生生间实现双向互动，真正实现实时全交互的课堂教学远程教育模式。

二、制订规范的操作流程是同步课堂的保障。

开学初，由双方协商排好课表，课前由主讲教师根据双方兼顾的原则，结合实际制定完成《同步课堂双向备课卡》，也就是教学设计，并提前一天传于教学点助教老师。课中，助教根据本地实际配合辅助主讲教师完成纪律维护、点拨提醒、指挥小组等活动，并实时记载本地教学情况，教学反馈，教学效果后传回主讲教师，以便主讲教师掌握教学情况。课后通过作业批改助教老师自己了解知识的掌握情况。

三、形成成熟的操作模式是同步课堂的灵魂。

许红燕:

半个学期过去了，也上了十几节同步课堂了，很高兴能和裴源小学一起进入快乐的音乐时光，虽然裴源小学一个班只有10个人，但是华小的同学已经都认识了，每节课都会打招呼，有的时候两个学校进行游戏的比赛或者唱谱，唱歌，节奏节拍的游戏比赛，其实比赛不是最重要的，最重要的是收获友谊和快乐，还能在游戏中学习音乐知识，可能老师有的时候不能及时的把两边学生都兼顾到，还好吴老师在裴源小学的课堂上帮助我，使两边同学共同进步，因为学生的基础不太好，所以刚开始上的都是最最基础的识谱，到现在学生能把上课唱的旋律清楚的唱好，这是最明显的进步，感谢同步课堂的进行，让大家收获快乐。