程琳：

暑假里接收到本学期要参加“互联网+”义务教育结对帮扶工作。当时刚听到这个名称的时候还完全不知道是什么意思。现在过去半学期了，对这项工作也有了初步的理解。

在平时的同步课堂教学工作中，也遇见了许多的问题，有两次设备打不开，上课过程中屏幕突然花屏等等，现在半学期过去了，对同步课堂有了初步的认识。和裴源小学的小孩也建立了深厚的感情。

不过在平时的教学中还是遇见了很多的问题。比如上课上着上着就忘了还有屏幕另外一面的裴源小学的孩子们。对他们的关注不能持续得很长时间。这在以后的同步课堂中我还需要改进的地方。

希望在以后的同步课堂中，我能很好的关注到两方的孩子们，激发他们对英语德学习兴趣，更好地为英语教学服务。

吴梦婷:

开学至今两个多月参与了“互联网+”义务教育的同步课堂活动，其中自己还亲自体验了一节同步课堂教学。首先我觉得互联网†义务教育结对帮扶工作对于教学资源来说，这是一个能为课堂提供优质教案课件的方式，因为这毕竟是两方学校教师经过讨论设计出的。另外，这对教师的自身素质的提升也很有帮助，因为课堂教学中教师要兼顾双方学校的学生的情况。但是，我觉得这样的方式还存在一些问题：1.教师在设计教案时，缺少让双方学生进行互动的环节；2.教师有时候还是会忘记关注受援方的学生；3.教学设备还是经常会出现一些问题。

虽然现在的同步课堂还是不够成熟，但是通过大家的努力，我相信通过同步课堂可以通过课堂上的英语教学，培养双方学校学生学习英语的兴趣。

吴梦婕:

自开学以来，我已跟进三年级同步课堂教学两个月了。大家从一开始的手忙脚乱到现在的从容应对，付出了很多。对于三年级英语教学在同步课堂中的应用，我有一些想法。

一是教学困难较大。三年级学生初学英语，非常需要教师每节课纠正口型和发音，并且要模仿教师的发声方式和口腔动作，而同步课堂的设备不能很好地将教师和学生的这一互动进行有效联结。首先是设备限制，摄像头捕捉不稳定，无法及时、全面地反馈教师和学生的动作（尤其是嘴部动作），显示屏过小，网络时常延迟和卡顿。其次是三年级学生定性较差，容易被新颖的课程设备吸引，分散注意力，又时常因为网络或设备问题中断课程，对教学上非常不利。

二是互动单一。以华小教师为主进行支援式教学，仅是一种单方面输出。其实可以在支援学校进行教学的计划中，穿插几次被支援学校教师的反馈式课堂教学，互有来往，互通有无，能够更好地帮助被支援学校教师的成长，并感受不同的教学氛围，加强互联网+的课堂利用率。